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沙巴哥打京那巴鲁赌场 虹野:谁说教师没有自我发展?——谈畸形目标下的畸形发展

发布时间:2020-01-01 13:36:54   文章来源:网络    浏览次数:4992

沙巴哥打京那巴鲁赌场 虹野:谁说教师没有自我发展?——谈畸形目标下的畸形发展

沙巴哥打京那巴鲁赌场,文/虹野

教师这个群体给社会的印象就是工作稳定,有很多人认为教师太稳定了就容易固步自封、不思进取,所以教师群体就需要接受定期的教师培训来提高自身的水平。可惜的是教师培训这个似乎能够提高教师水平促进教师发展的似乎是双赢的举措,并没有得到教师们的认可,甚至不少教师都把教师培训当做一种累赘,“反培训”的风气暗潮涌动。

在这里我们不得不思考的是,教师为什么会反对教师培训?是培训方教育理念、教育方法落后吗?显然并非如此。教师们之所以反对培训不是因为教育理论落后和匮乏,而是因为在实际教学中先进的教育理念用不上。

在实际的教学中,评价老师水平高低的只有一个,那就是学生的成绩,学生成绩高了,就证明了教师的水平高。在这种情形下,教师只需要掌握行为主义理论和简单的认知理论就足够了,学生的学习只需要在理解的基础上花费大量时间重复训练就可以提升了。这种理念基本上达到了应试教育的极致了。而新的教育理念大都建立在人本主义的基础上,要对学生进行多元评价,这很显然无法适应现在的教学。教师不愿意参与教育培训的原因在此也就很清晰了,不是教师不想参与,而是培训的内容和“应试教育”的教学环境差异太大。

教师更愿意学习一些在短期内如何提高学生分数的手段,可惜的是从学生身上挖掘分数的理论和实践基本上已经非常成熟了。学科知识的理解加上对“人上人”的追逐热情再加上大量时间的重复,就构成了学生分数提高的重复条件。

在分数为教育唯一追求目标之下,在这种“教学理论”已经达到大成境界之后,教师要想再进一步谈何容易。不能为“考试分数”和“升学”服务的“脱离实践”教育培训怎么可能引起教师的学习的激情呢?

所以教师要想发展还是得靠自觉,只有自觉的发展才真正属于教师自己的。在当前应试理论上已经最大潜力的挖掘出学生的成绩的潜力之后,教师如何进一步提高学生的成绩呢?

这个问题或许有不少教师都难以回答,学生自己已经达到自己的分数的极致了,怎么可能再提高分数呢?

有了目标,就会有实现的办法,我们不要被教师“温顺”的表面掩盖着“惊世骇俗”的创意所欺骗了。

前几日网上传的沸沸扬扬的关于衡水中学英语手写堪比印刷体,教师不去修正学生的语法错误,只管英语字母写的是否完全一致。一开始不少人对这种行为不理解,认为衡水中学英语老师是要培养英文“印刷机”。在这里笔者对不得不为衡水中学英语教师的“高瞻远瞩”叫好,不惜作文为衡水中学英语教师“鸣冤”,也为衡水中学为了学生的成绩提高而不断创新教育实践方法的教师“致敬”。

衡水中学,作为全国领头的超级中学,对于挖掘学生自身的分数可以说已经做到了极致,但是衡水的教师们依然不断创新。

为了让学生得到更多的分数,除了在保证学生理解知识的基础上,用分钟量级的管理方式控制学生的学习时间以保证重复性学习的能够得到足够的次数之外,还要通过精美的书写和干净的卷面来博取阅卷教师的最大给分。可以说衡水的教师已经考虑到了提高学生分数的方方面面,有知识理解方面、大量重复训练的时间保证方面,现在又考虑到卷面对阅卷教师的影响,在这里不得不为他们为“应试教育”的付出而点赞,不得不向他们致敬。

当然最值得致敬的是我们以“分数”为导向的教育管理,正是在以“分数”为目标的管理之下,我们的教师才能够穷思积虑、不断创新 ,为让学生得到更多的分数而鞠躬尽瘁。

所以说,我们的教育培训机构不要批评教师不愿意自我发展,而是教育培训结构提供的教育理念无法适应我们教育的“分数”目标。在目标导向的教育管理体制下,教师的自我发展始终是要围绕目标的,有什么样的目标导向,就会有什么样的教师发展。

虹野 中华教育改进社理事

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